Parcours sur l'éveil des sens créé avec des éléments naturels (coquillages, sable,bois, galets, roseaux...) pour les enfants de 1 à 6 ans, proposé par Pestacles et Compagnie.Exposé au Centre d'Etude au Patrimoine à Irissary, au Pays Basque.

Pestacles et Compagnie est une association dont l'objectif est le développement artistique et culturel en direction de la petite enfance, notamment en milieu rural.

description: Pour garder les oreilles en éveil, 13 communes vous invitent à vivre à l'heure du conte. Ce festival itinérant autour des arts de la parole s'adresse à tous, petits et grands, avides de rêves, de belles histoires et de voyages... Le temps d'un été, le temps d'un conte découvrir le patrimoine du Pays du Haut Val de Sèvre (Deux-Sèvres).

Programme complet sur http://www.cc-valdesevre.fr

Horaire:  de 17h à 21h

Lieu: Collectif Saint-Simon
128, route de Saint-Simon
31 100 Toulouse

Intervenant : Annette Frejaville

Organisation :
Association Midi-Pyrénées de Psychanalyse de l'Enfant et de l'Adolescent - AMPPEA
en collaboration avec le Groupe Toulousain de la Société Psychanalytique de Paris - GTSPP

Témoignages des équipes s’occupant des tous petits dans : crèches, haltes-garderies, camsp …
Quel partenariat entre parents et professionnels ?

Lieu: CRA
Hopital La Grave
Place Lange
Toulouse

Depuis l’année dernière, le CRA organise et anime périodiquement des ateliers qui permettent aux participants d’échanger à partir d’expériences et thématiques diverses. Ces espaces d’échanges et de pratiques sont ouverts à toutes personnes confrontées à la question de l’autisme.
Nous vous rappelons que les ateliers sont gratuits mais que l’inscription à un atelier implique la participation aux trois réunions de cet atelier.

Rôle des professionels dans l'amenagement de l'espace d'accueil.

Déroulé de la journée

9h00 - 9h30 Accueil des participants

9h30 - 11h00 L’espace et les textes réglementaires

11h00 - 11h15 Pause

11h15 - 12h30 L’espace au quotidien
Les qualités de l’espace dans chaque moment de la vie
1 - Accueil, séparation
2 - Repas, sommeil, soins corporels
3 - Activités

12h30 - 14h00 Pause déjeuner

14h00 - 15h15 Les 4 qualités de l’espace

15h15 - 15h30 Pause

15h30 - 17h00 “Les limites invisibles”*
Diffusion du fi lm, suivi d’un débat

Un professionnel petite enfance accompagnera Monsieur HEINTZ lors de son intervention.

Fiche d’inscription & Déroulé de la journée (format .pdf 1397 ko)

Pour l’aménagement, le réaménagement, la transformation ou la construction d’espaces pour la petite enfance, un texte de référence :

« Les locaux et leur aménagement doivent permettre la mise en oeuvre du projet éducatif. Les personnels des établissements doivent pouvoir y accomplir leurs tâches dans des conditions satisfaisantes de sécurité, d’hygiène et de confort en portant aux enfants une attention constante et en organisant de manière adaptée les repas, le sommeil, le repos, les soins corporels et les activités de jeu et d’éveil ».

(article R 2324-28 du décret 2007-230 du 20 février 2007 relatif aux établissements et services d’accueil des enfants de moins de six ans).

Le guide d’accompagnement précise « La réglementation en vigueur ne fi xe pas de norme en ce qui concerne la superfi cie ou la confi guration des locaux. Les prescriptions ou obligations parfois diffusées n’ont aucune base juridique et ne doivent pas être un motif de freinage ou de refus d’autorisation d’ouverture d’une structure » (page 13).

Ainsi, s’agissant de l’aménagement des locaux, le cadre réglementaire d glementaire détermine des objectifs mais ne termine des objectifs mais ne donne pas de normes.
Il est capital, dans le projet éducatif que l’aménagement des lieux d’accueil soit pens nagement des lieux d’accueil soit pensé de telle sorte que l’espace présente :

pour les enfants, des qualités :

• Psychomotrices (courir, bouger, le haut, le bas…) (courir, bouger, le haut, le bas…)
• Sensorielles (toucher, lumière, acoustique…), re, acoustique…),
• Relationnelles (se cacher, être vu, voir l’autre, groupes et individus…) tre vu, voir l’autre, groupes et individus…)
• Symboliques (non seulement les coins de jeu, mais l’espace tout entier…) (non seulement les coins de jeu, mais l’espace tout entier…)

pour les parents, un aménagement leur permettant d’accompagner les enfant à travers un cheminement qui facilite la séparation, les retrouvailles (parler, rester, partir, voir partir…)

pour les personnels, des locaux de repos, de discussion, de rencontre, mais aussi une cuisine appropriée, un bureau convivial…

pour le quartier pour le quartier,  une réponse  aux besoins de créer un accueil multiple, des espaces polyvalents, la multiplicité des espaces en un même lieu, en des lieux multiples…

pour la sauvegarde de l’univers, une inscription dans le développement durable veloppement durable : matériaux, ventilation et climatisation naturelles qui permettront ainsi de sensibiliser les enfants, les parents et les gestionnaires à ces questions.

La projection du film Les limites invisibles * sera l’occasion de concrétiser la réflexion à partir d’un projet architectural et éducatif singulier.

*« Les limites invisibles » racontées en DVD : 25 minutes pour mieux comprendre qu’une rencontre entre l’architecture et l’éducation est souhaitable, voire essentielle : l’architecture et l’éducation est souhaitable, voire essentielle : Expérience réalisée sur la ville de Lausanne.

Par les temps qui courent, prendre le temps de s'arrêter et de se retrouver, histoire de se demander à quoi on peut bien oeuvrer sous couvert d'éducation enfantine!

Deux jours d'études et de réflexion pour s'interroger et s'interpeller sur les finalités des pratiques éducatives et sur ce qui les tiraille en surface et les travaille en profondeur.

Deux jours pour faire battre le coeur du métier au rythme d'apports, de débats, d'échanges, pour nourrir le corpus et faire vivre la culture professionnelle.

• PAUF FUSTIER
  Le travail d'équipe en institutions
• MARIE-ROSE MORO
  Aimer les enfants
• SERGE TISSERON
  Les secrets de famille
• DENIS MELLIER
  Le bébé, le temps et la détresse
• BORIS CYRULNIK
  La résilience et l'adaptation
• PATRICK BEN SOUSSAN
  Le bébé imaginaire ou l'annonce d'un handicap
• BRUNO LE CAPITAINE
  La socialisation du jeune enfant
• EUGENE ENRIQUEZ
  Eduquer dans un monde en mutation
• MARTINE MAURICE
  EJE d'hier, EJE d'aujourd'hui
• JACKY ISRAEL
  Le père aujourd'hui
  

Pour en savoir plus: EJE JOURNAL

LE 11ème CONGRÈS INTERNATIONAL DES LUDOTHÈQUES se déroulera du 13 au 17 octobre 2008 à la Cité des Sciences et de l'Industrie à Paris.

Organisé par l'ALF (Association des Ludothèques Françaises), en collaboration avec ITLA (International Toy Library Association), il aura pour thème « les jeux et jouets en ludothèques ». Il compte comme partenaires actuels l'Université Paris Nord et la Fédération française des industries Jouet-Puériculture.

Cette manifestation, qui se tiendra pour la première fois en France, réunira des ludothécaires du monde entier et des chercheurs intéressés par le jeu et les ludothèques.
Ce congrès marquera une étape importante dans la construction de l'identité de ces équipements culturels.

Plus d'info (format .pdf 192 ko) : voir la plaqquete de presentation
ou sur le site : www.alf-ludotheques.org

Comment concilier secret professionnel et transmission d’informations dans les
programmes multi-partenariaux ? Quels changements après les lois du 5 mars
2007 sur la prévention de la délinquance et sur la protection de l’enfance ?

Comment concilier secret professionnel et travail en partenariat ?

Cette question est aujourd’hui au coeur des préoccupations des professionnels du secteur sanitaire et social.

La garantie de confidentialité vis-à-vis du public apparaît comme une condition première à la crédibilité des professionnels et au maintien du lien avec les individus et familles concernés.

Or le travail social évolue vers une augmentation et une diversification des
programmes multi-partenariaux : santé, précarité, prévention de la délinquance, logement, insertion, réussite éducative,….

Les dispositions du 5 mars 2007 sur la protection de l’enfance et sur la prévention de la délinquance viennent encore élargir les mécanismes de communication existants.

Ces nouveaux textes sont l’occasion de faire le point sur la question sur un plan juridique et de clarifier comment répondre à cette apparente
contradiction entre secret professionnel et partenariat.

Quelles informations partager ? Avec qui ?
Selon quelles modalités de transmission ?

Quelles sont les responsabilités de chacun ?
Comment s’articulent les principes dictés par l’éthique, la déontologie, le droit ?

Cette journée aura pour objectif premier de rappeler le fondement juridique du secret professionnel, qui reste un principe essentiel de notre droit, et ses implications en termes de responsabilité.

Les conditions de la transmission d’informations aux divers partenaires sera
ensuite abordée, avec l’analyse des textes et de la jurisprudence applicables.

L’étude de quelques cas pratiques permettra à chacun de mieux cerner comment communiquer de façon efficace et pertinente avec ses différents partenaires, tout en respectant la dignité et la vie privée des personnes.

Cette action de formation sera donc l’occasion de définir les bases d’une
éthique commune au sein des dispositifs partenariaux.

Quelques exemples de Chartes éthiques seront présentés, outil innovant qui s’avère particulièrement utile dans ce type de contexte.

Public concerné

• Travailleurs sociaux et médico-sociaux du secteur public et associatif (enfance - jeunesse, personnes âgées, personnes handicapées, santé, précarité,…)
• Médecins et tout personnel médical (P.M.I., C.M.P, santé scolaire, médecine du travail,…)
• Cadres en travail social et médico-social.
• Maires et élus chargés des affaires sociales.
• Travailleurs sociaux et cadres de la CAF et de l’Education Nationale.
• PJJ, SPIP.
• Enseignants, chefs d’établissement.
• Psychologues ; médiateurs.
• Secrétaires, agents administratifs et personnels d’accueil.

Objectifs

• Acquérir une bonne compréhension juridique du secret professionnel.
• Connaître les limites de la transmission d’informations dans l’équipe et avec les divers partenaires.
• Mettre à jour ses connaissances sur les nouvelles dispositions législatives.
• Permettre aux professionnels, élus et bénévoles de repérer les méthodes qui allient respect du secret et travail en partenariat.

Pour en savoir plus : Journée d'étude secret professionnel - programme et inscription (fichier .pdf 84 ko)

Rôle des professionels dans l'amenagement de l'espace d'accueil.

Déroulé de la journée

9h00 - 9h30 Accueil des participants

9h30 - 11h00 L’espace et les textes réglementaires

11h00 - 11h15 Pause

11h15 - 12h30 L’espace au quotidien
Les qualités de l’espace dans chaque moment de la vie
1 - Accueil, séparation
2 - Repas, sommeil, soins corporels
3 - Activités

12h30 - 14h00 Pause déjeuner

14h00 - 15h15 Les 4 qualités de l’espace

15h15 - 15h30 Pause

15h30 - 17h00 “Les limites invisibles”*
Diffusion du fi lm, suivi d’un débat

Un professionnel petite enfance accompagnera Monsieur HEINTZ lors de son intervention.

Fiche d’inscription & Déroulé de la journée (format .pdf 1397 ko)

Pour l’aménagement, le réaménagement, la transformation ou la construction d’espaces pour la petite enfance, un texte de référence :

« Les locaux et leur aménagement doivent permettre la mise en oeuvre du projet éducatif. Les personnels des établissements doivent pouvoir y accomplir leurs tâches dans des conditions satisfaisantes de sécurité, d’hygiène et de confort en portant aux enfants une attention constante et en organisant de manière adaptée les repas, le sommeil, le repos, les soins corporels et les activités de jeu et d’éveil ».

(article R 2324-28 du décret 2007-230 du 20 février 2007 relatif aux établissements et services d’accueil des enfants de moins de six ans).

Le guide d’accompagnement précise « La réglementation en vigueur ne fi xe pas de norme en ce qui concerne la superfi cie ou la confi guration des locaux. Les prescriptions ou obligations parfois diffusées n’ont aucune base juridique et ne doivent pas être un motif de freinage ou de refus d’autorisation d’ouverture d’une structure » (page 13).

Ainsi, s’agissant de l’aménagement des locaux, le cadre réglementaire d glementaire détermine des objectifs mais ne termine des objectifs mais ne donne pas de normes.
Il est capital, dans le projet éducatif que l’aménagement des lieux d’accueil soit pens nagement des lieux d’accueil soit pensé de telle sorte que l’espace présente :

pour les enfants, des qualités :

• Psychomotrices (courir, bouger, le haut, le bas…) (courir, bouger, le haut, le bas…)
• Sensorielles (toucher, lumière, acoustique…), re, acoustique…),
• Relationnelles (se cacher, être vu, voir l’autre, groupes et individus…) tre vu, voir l’autre, groupes et individus…)
• Symboliques (non seulement les coins de jeu, mais l’espace tout entier…) (non seulement les coins de jeu, mais l’espace tout entier…)

pour les parents, un aménagement leur permettant d’accompagner les enfant à travers un cheminement qui facilite la séparation, les retrouvailles (parler, rester, partir, voir partir…)

pour les personnels, des locaux de repos, de discussion, de rencontre, mais aussi une cuisine appropriée, un bureau convivial…

pour le quartier pour le quartier,  une réponse  aux besoins de créer un accueil multiple, des espaces polyvalents, la multiplicité des espaces en un même lieu, en des lieux multiples…

pour la sauvegarde de l’univers, une inscription dans le développement durable veloppement durable : matériaux, ventilation et climatisation naturelles qui permettront ainsi de sensibiliser les enfants, les parents et les gestionnaires à ces questions.

La projection du film Les limites invisibles * sera l’occasion de concrétiser la réflexion à partir d’un projet architectural et éducatif singulier.

*« Les limites invisibles » racontées en DVD : 25 minutes pour mieux comprendre qu’une rencontre entre l’architecture et l’éducation est souhaitable, voire essentielle : l’architecture et l’éducation est souhaitable, voire essentielle : Expérience réalisée sur la ville de Lausanne.

Rôle des professionels dans l'amenagement de l'espace d'accueil.

Déroulé de la journée

9h00 - 9h30 Accueil des participants

9h30 - 11h00 L’espace et les textes réglementaires

11h00 - 11h15 Pause

11h15 - 12h30 L’espace au quotidien
Les qualités de l’espace dans chaque moment de la vie
1 - Accueil, séparation
2 - Repas, sommeil, soins corporels
3 - Activités

12h30 - 14h00 Pause déjeuner

14h00 - 15h15 Les 4 qualités de l’espace

15h15 - 15h30 Pause

15h30 - 17h00 “Les limites invisibles”*
Diffusion du fi lm, suivi d’un débat

Un professionnel petite enfance accompagnera Monsieur HEINTZ lors de son intervention.

Fiche d’inscription & Déroulé de la journée (format .pdf 1397 ko)

Pour l’aménagement, le réaménagement, la transformation ou la construction d’espaces pour la petite enfance, un texte de référence :

« Les locaux et leur aménagement doivent permettre la mise en oeuvre du projet éducatif. Les personnels des établissements doivent pouvoir y accomplir leurs tâches dans des conditions satisfaisantes de sécurité, d’hygiène et de confort en portant aux enfants une attention constante et en organisant de manière adaptée les repas, le sommeil, le repos, les soins corporels et les activités de jeu et d’éveil ».

(article R 2324-28 du décret 2007-230 du 20 février 2007 relatif aux établissements et services d’accueil des enfants de moins de six ans).

Le guide d’accompagnement précise « La réglementation en vigueur ne fi xe pas de norme en ce qui concerne la superfi cie ou la confi guration des locaux. Les prescriptions ou obligations parfois diffusées n’ont aucune base juridique et ne doivent pas être un motif de freinage ou de refus d’autorisation d’ouverture d’une structure » (page 13).

Ainsi, s’agissant de l’aménagement des locaux, le cadre réglementaire d glementaire détermine des objectifs mais ne termine des objectifs mais ne donne pas de normes.
Il est capital, dans le projet éducatif que l’aménagement des lieux d’accueil soit pens nagement des lieux d’accueil soit pensé de telle sorte que l’espace présente :

pour les enfants, des qualités :

• Psychomotrices (courir, bouger, le haut, le bas…) (courir, bouger, le haut, le bas…)
• Sensorielles (toucher, lumière, acoustique…), re, acoustique…),
• Relationnelles (se cacher, être vu, voir l’autre, groupes et individus…) tre vu, voir l’autre, groupes et individus…)
• Symboliques (non seulement les coins de jeu, mais l’espace tout entier…) (non seulement les coins de jeu, mais l’espace tout entier…)

pour les parents, un aménagement leur permettant d’accompagner les enfant à travers un cheminement qui facilite la séparation, les retrouvailles (parler, rester, partir, voir partir…)

pour les personnels, des locaux de repos, de discussion, de rencontre, mais aussi une cuisine appropriée, un bureau convivial…

pour le quartier pour le quartier,  une réponse  aux besoins de créer un accueil multiple, des espaces polyvalents, la multiplicité des espaces en un même lieu, en des lieux multiples…

pour la sauvegarde de l’univers, une inscription dans le développement durable veloppement durable : matériaux, ventilation et climatisation naturelles qui permettront ainsi de sensibiliser les enfants, les parents et les gestionnaires à ces questions.

La projection du film Les limites invisibles * sera l’occasion de concrétiser la réflexion à partir d’un projet architectural et éducatif singulier.

*« Les limites invisibles » racontées en DVD : 25 minutes pour mieux comprendre qu’une rencontre entre l’architecture et l’éducation est souhaitable, voire essentielle : l’architecture et l’éducation est souhaitable, voire essentielle : Expérience réalisée sur la ville de Lausanne.