Rôle des professionels dans l'amenagement de l'espace d'accueil.

Déroulé de la journée

9h00 - 9h30 Accueil des participants

9h30 - 11h00 L’espace et les textes réglementaires

11h00 - 11h15 Pause

11h15 - 12h30 L’espace au quotidien
Les qualités de l’espace dans chaque moment de la vie
1 - Accueil, séparation
2 - Repas, sommeil, soins corporels
3 - Activités

12h30 - 14h00 Pause déjeuner

14h00 - 15h15 Les 4 qualités de l’espace

15h15 - 15h30 Pause

15h30 - 17h00 “Les limites invisibles”*
Diffusion du fi lm, suivi d’un débat

Un professionnel petite enfance accompagnera Monsieur HEINTZ lors de son intervention.

Fiche d’inscription & Déroulé de la journée (format .pdf 1397 ko)

Pour l’aménagement, le réaménagement, la transformation ou la construction d’espaces pour la petite enfance, un texte de référence :

« Les locaux et leur aménagement doivent permettre la mise en oeuvre du projet éducatif. Les personnels des établissements doivent pouvoir y accomplir leurs tâches dans des conditions satisfaisantes de sécurité, d’hygiène et de confort en portant aux enfants une attention constante et en organisant de manière adaptée les repas, le sommeil, le repos, les soins corporels et les activités de jeu et d’éveil ».

(article R 2324-28 du décret 2007-230 du 20 février 2007 relatif aux établissements et services d’accueil des enfants de moins de six ans).

Le guide d’accompagnement précise « La réglementation en vigueur ne fi xe pas de norme en ce qui concerne la superfi cie ou la confi guration des locaux. Les prescriptions ou obligations parfois diffusées n’ont aucune base juridique et ne doivent pas être un motif de freinage ou de refus d’autorisation d’ouverture d’une structure » (page 13).

Ainsi, s’agissant de l’aménagement des locaux, le cadre réglementaire d glementaire détermine des objectifs mais ne termine des objectifs mais ne donne pas de normes.
Il est capital, dans le projet éducatif que l’aménagement des lieux d’accueil soit pens nagement des lieux d’accueil soit pensé de telle sorte que l’espace présente :

pour les enfants, des qualités :

• Psychomotrices (courir, bouger, le haut, le bas…) (courir, bouger, le haut, le bas…)
• Sensorielles (toucher, lumière, acoustique…), re, acoustique…),
• Relationnelles (se cacher, être vu, voir l’autre, groupes et individus…) tre vu, voir l’autre, groupes et individus…)
• Symboliques (non seulement les coins de jeu, mais l’espace tout entier…) (non seulement les coins de jeu, mais l’espace tout entier…)

pour les parents, un aménagement leur permettant d’accompagner les enfant à travers un cheminement qui facilite la séparation, les retrouvailles (parler, rester, partir, voir partir…)

pour les personnels, des locaux de repos, de discussion, de rencontre, mais aussi une cuisine appropriée, un bureau convivial…

pour le quartier pour le quartier,  une réponse  aux besoins de créer un accueil multiple, des espaces polyvalents, la multiplicité des espaces en un même lieu, en des lieux multiples…

pour la sauvegarde de l’univers, une inscription dans le développement durable veloppement durable : matériaux, ventilation et climatisation naturelles qui permettront ainsi de sensibiliser les enfants, les parents et les gestionnaires à ces questions.

La projection du film Les limites invisibles * sera l’occasion de concrétiser la réflexion à partir d’un projet architectural et éducatif singulier.

*« Les limites invisibles » racontées en DVD : 25 minutes pour mieux comprendre qu’une rencontre entre l’architecture et l’éducation est souhaitable, voire essentielle : l’architecture et l’éducation est souhaitable, voire essentielle : Expérience réalisée sur la ville de Lausanne.

Diversités des éducations des jeunes enfants

Strasbourg, les 26, 27, 28, 29 Août 2009

Ce thème sera abordé au regard des droits des jeunes enfants et de leurs familles. L’éducation du jeune enfant est aujourd’hui plus que jamais marquée par la diversité, à commencer par la diversité des milieux que traverse chaque enfant entre famille (parfois familles) et services d’accueil ou d’éducation.

thème:

L’éducation des jeunes enfants se caractérise par sa dimension plurielle.

L’enfant est confronté, y compris dans sa famille, à différents modèles éducatifs. Il a souvent l’expérience entre la naissance et 6 ou 7 ans de différentes institutions où il rencontre des adultes aux formations, cultures, statuts différents. Il est également en contact avec des médias de plus en plus nombreux, dont certains s’adressent spécifi quement à lui, avançant des
objectifs éducatifs explicites.

Mais si cette diversité est déjà forte pour chaque enfant, elle apparaît encore plus importante à l’échelle des pays et des publics des structures d’accueil et d’éducation :

• • Diversité liée aux migrations
• • Diversité des langues, des cultures, des
  religions et des croyances
• • Diversité liée aux situations sociales et à la
  pauvreté
• • Diversité liée au handicap ou à la maladie
• • Diversité liée au genre.

A l’échelle de l’Europe elle apparaît non seulement au niveau de celle des cultures et des langues mais également en ce qui concerne les systèmes d’accueil et d’éducation et les politiques publiques.

Ces diversités sont une chance et un défi , et en même temps, une source de réfl exion et de formation.

Il est nécessaire d’appréhender les tensions entre la diversité des politiques, des théories et des mises en oeuvre au regard des droits de tous les enfants et de la reconnaissance de leur identité et des liens avec leur famille.

L’objectif principal de ce congrès sera d’explorer ces multiples diversités en Europe et au-delà, en prenant en compte également la diversité portée par la recherche elle-même quant aux méthodes, aux théories ou paradigmes.

Déclinaisons

• • Diversité des publics (enfants, parents)
• • Diversité des contextes éducatifs (éducation familiale, média, qualité de la vie, conditions de vie)
• • Diversité des structures et des institutions (intra et internationales)
• • Diversité des professionnel(le)s et la question du genre
• • Diversité des systèmes et des politiques de l’accueil et de l’éducation de la petite enfance
• • Diversité des pratiques pédagogiques
• • Diversité des références théoriques et des méthodes.

 Journée d’Etude hors conférence

25th August / 25 Août 2009

8:00-9:00 Accueil des Participants
9:00-18:00 Journée d’étude « Petite enfance
et co-éducation ». Organisation : Le Furet et le
Réseau « Nouveaux paradigmes pour repenser
l’éducation des jeunes enfants ».

Conference Programme

Day 1 : 26th August, 2009

8:00-17:30 Registration/Accueil des Participants
10:00-18-00
Meeting of the EECERA Board of Trustees,
Meeting of the Editorial Board of the EECERA
Journal, Meeting of the EECERA Electoral College,
Annual General Meetting of the EECERA Members,
Special Interest Group (SIG) meetings.

18:00-20:00
Opening reception / Réception d’ouverture

Day 2 : 27th August, 2009

8:00-9:00 Registration/Accueil des Participants
9:00-17:30 Conference programme
19:00-23:00 Conference dinner

Day 3 : 28th August, 2009

8:00-17:30 Conference programme
19:00-21:00 Optional evening programmes

Day 4 : 29th August, 2009

Optional Sightseing tours of Strasbourg

Keynote speakers / Conférenciers

• Dr. Michel Vandenbroeck, University of Ghent (Belgium), co-founder of the European network DECET (Diversity in Early Childhood Education and Training).
• Dr. Nacira Guénif-Souilamas, University Paris 13 (France), sociologist of immigration, member of the international project Children Crossing Borders CCB.
• Prof. Miriam Rosenthalh, Hebrew University, Jerusalem (Israel), author of a well-known cultural approach of child care, family expectations and quality in early childhood education.
• Dr. Beata Laciak, University of Warsaw (Poland), author of studies within the Department of Sociology and Rights in the Institute of Applied Social Sciences.
• Prof. Martin Woodhead, Open University (United Kingdom) Special Counsellor at the United Nations for the rights of children in Geneva.

Conference Chair / Présidente du Congrès

• Marie Nicole Rubio, Le Furet (France)

Appel à communication

Les participants au congrès sont invités à nous adresser leurs propositions de communication sur le thème et les déclinaisons du congrès :

Type de communications possible :

• • Présentation d’une communication individuelle : 30 minutes, discussion comprise. Les communications individuelles seront groupées au sein de symposia par thèmes.
• • Symposium auto-organisé : des groupes peuvent proposer eux-mêmes l’organisation d’un symposium de 90 minutes avec trois communications et un animateur. Dans
  ce cas de figure, il faut alors nous présenter un résumé de chaque communication, ainsi que le titre du symposium et la liste des intervenants.
• • Présentation de posters : une sélection de posters sera exposée et des sessions de discussion seront organisées afi n de permettre une interaction entre les participants et les
  présentateurs.

Envoi des résumés et propositions de symposia :

Veuillez faire vos propositions de communication par voie électronique sur le site internet du congrès : www.lefuret.org

Veillez à suivre les instructions données sur le site. Il vous sera demandé d’entrer les informations suivantes :

• • Titre de la communication
• • Type de communication (communication individuelle, poster, symposium auto-organisé)
• • Les noms et institutions des auteurs et coauteur de la communication (si vous voulez inclure plus d’un co-auteur, listez–les après la proposition de résumé, dans le même document)
• • Leurs adresses postale et électronique
• • Un résumé de 250 mots (avec le titre de la communication, les liens avec le thème du congrès, l’objectif de la recherche présentée, son cadre théorique et méthodologique, ses principaux résultats et les implications au niveau des politiques et des pratiques)
• • Les besoins audio-visuels
• • Quatre mots-clés.

Telecharger (au format . pdf, 370ko)  le programme EECERA 2009