Panser l'institution - Des outils pour l'accueil du jeune enfant

« Je suis petit mais important. J’ai le droit d’être respecté, et mes parents aussi, dans tous les lieux où je suis accueilli, avec ou sans eux. J’ai le droit de ne pas avoir peur et de ne pas avoir mal quand on me soigne. Les gens qui travaillent dans ces lieux où je reste un peu, mais où je ne fais que passer, devraient savoir que j’ai un nom, que j’ai une histoire, que j’ai un avenir, que je ne suis pas un prix de journée, et que mes parents ne sont ni des visiteurs, ni des gens qui n’y connaissent rien. » Janusz Korczak 

Introduction 

Tant d’enfants sont accueillis dans des institutions comme la crèche ou les maisons d’enfants à caractère social. Tant d’enfants sont accompagnés quotidiennement dans leur développement au sein de ces institutions, tant d’enfants ont un besoin urgent et immédiat de protection, pour diverses raisons, tant d’enfants de tout âge et de toute catégorie sociale, chacun méritant d’être traité comme un être à part, chacun ayant droit au respect, aux soins et à l’éducation, chacun ayant un droit inaliénable à la joie d’être aimé et reconnu par son entourage quel qu’il soit. C’est un peu les réponses que je m’attendais à trouver dans les structures d’accueil où j’ai effectué mes stages.

De ce fait, je trouve, en tant que future professionnelle, que se cantonner seulement aux connaissances sur le jeune enfant et à la seule pensée de la pratique éducative est une erreur. J’affirme cela car nous représentons une profession qui a pour caractéristique de travailler en collaboration au sein d’une équipe, avec les enfants dans le respect de leur individualité et leur famille. Il est donc essentiel de savoir et pouvoir se confronter à l’autre (professionnel, enfant, parent), de penser l’équipe et l’institution comme un « outil » d’accueil du jeune enfant. Mais pour que cet outil soit « efficace » il faut définir le rôle de l’institution, les enjeux du travail d’équipe, la position professionnelle et la part active de l’enfant. C’est alors que chaque professionnel sera actif du projet car il s’y reconnaît (appartenance). Penser est le meilleur moyen d’être au clair sur le fonctionnement institutionnel et les pratiques éducatives afin d’avoir les capacités, en équipe et individuellement, de prévenir et/ou de reconnaître les éventuelles déviances qui pourraient apparaître lors de la prise en charge éducative.

Dans cette optique et suite à mes différents stages, et en particulier le stage à responsabilité, j’ai été amenée à me questionner sur l’importance du fonctionnement institutionnel. Ce questionnement est apparu suite à des observations tant auprès des enfants qu’avec les professionnels. J’ai pu constater que certains dysfonctionnements pouvaient avoir des incidences sur l’accueil, la prise en charge de l’enfant. Suite à cette constatation, après avoir effectué des recherches et fait les liens avec la formation et notamment en psychosociologie, je peux dire que l’équilibre du fonctionnement institutionnel me paraît être un des outils pour une « bonne » prise en charge de l’enfant. Afin que l’institution soit structurante et contenante pour celui-ci.

« L’enfant n’est pas un problème ! Bien au contraire, il porte en germe les solutions que nous cherchons. Mettons-nous à l’école de l’enfant, qui a tant à nous apprendre ! Loin de tout laxisme, il s’agit là d’une ascèse exigeante : se mettre à l’écoute de la petite voix intérieure qui parle dans chaque enfant. Pour mieux trouver des issues aux impasses de notre monde actuel, si fier de lui et pourtant enferré dans tant de pièges et de violences. »¹
Je vais donc dans mon développement m’attacher à la place de l’enfant dans l’institution de manière générale. Et par extension je vais développer l’importance de l’institution, et de l’équipe qui la constitue, dans l’accueil du jeune enfant pour terminer en présentant les outils qui leur seront nécessaire pour accomplir leur mission.

¹ Renilde Montessori : « éducateurs sans frontière »