Identité professionnelle - Introduction

Introduction

C’est en prenant du recul et en réfléchissant au sens de mes actions éducatives, depuis le début de la formation, que s’est dessiné un fil conducteur, symbolisant la continuité de ce processus dynamique qu’est mon identité professionnelle. Celle-ci s’affine au fil du temps dans une dialectique permanente avec mon identité personnelle (mes expériences, mes choix, mes projets, mes limites, mes conceptions du travail social et de la petite enfance…).

J’ai donc repéré trois grands axes :

• Connaître chaque enfant dans sa globalité, dans le but de prendre en considération et de respecter la singularité de chacun, afin de mener des actions pertinentes et cohérentes en équipe.
• Offrir différents moyens d’expression aux enfants, participer à leur éveil culturel, afin que chacun s’approprie des outils pour affirmer son identité personnelle, pour s’extérioriser, pour développer la confiance en soi et ainsi que chacun devienne acteur et prenne sa place au sein d’un groupe, en tant que sujet désirant.
• Renforcer le lien avec les familles, en aménageant la continuité dans la discontinuité, en me situant dans une relation d’échange et de réflexion commune avec les familles, dans le but de participer à la lutte contre les exclusions et les inégalités sociales et culturelles, en tissant des liens sociaux.

Tout d’abord, effectuer mon stage à responsabilité au sein d’une halte-garderie, dans un quartier dit « sensible », accueillant un public multiculturel et socialement défavorisé, est un choix de ma part, dans le but d’approfondir la dimension interculturelle et de découvrir le travail en partenariat au sein du quartier (centre social, centre médico-social, ludothèque, lieu d’accueil parents-enfants, bibliothèque, centre petite enfance…), notamment, en assistant selon mes disponibilités, aux commissions petite enfance organisées par le Développement Social Urbain du quartier.