ARTAM 2006 - Fin

DEROULEMENT DES SEANCES

• Le groupe des « plus grands » sera divisé en 2 sous groupes de 8 enfants. Intervention de 30mn, pour chaque groupe.
• L’artiste viendra à la rencontre des « plus petits », dans leur espace de vie. Intervention de 20mn.
• Les ateliers proposent de mettre le corps en jeu, d’engager tous les sens dans l’instant présent, d’explorer librement les moyens dont chacun dispose pour faciliter la rencontre avec soi-même et avec l’autre et pour laisser émerger sa singularité qui deviendra une richesse certaine pour le groupe.
• Faire émerger l'expression de son mouvement intérieur nécessite une réflexion sur trois points : l’aménagement de l’espace, le sens des rituels et les attitudes éducatives.

Aménagement de l’espace

L’espace habituel est vidé. Ainsi dégagé, il libère le mouvement et favorise la concentration des jeunes enfants sur le matériel proposé. Un espace vide est propice à la créativité.
L’espace est aménagé avec du matériel de récupération ou des jeux qui échappent au circuit commercial habituel. Ils sont de qualités variées stimulant les cinq sens et la perception du monde. Ils canalisent l'énergie et invitent à la relation.
L'aménagement de l'espace est réfléchi et devient une installation porteuse d'esthétique développant une sensibilité au monde et aux créations.

Sens des rituels

Un début et une fin ritualisent la séance. Ces rituels sont d'autant plus importants que l'imprévisible fait partie des séances. Ils sont sécurisants grâce à leur régularité. Ils scandent le temps et marquent l'espace. Ils sont socialisants dans la mesure où ils ont une valeur symbolique de lien, de se retrouver ensemble pour faire des choses en commun.
Ainsi après le rituel d'accueil le jeune enfant est invité par le biais de l'écoute musicale et de l'installation matérielle à s'aventurer dans l'espace. L'absence de consigne verbale donne le choix au jeune 'enfant de faire, de ne rien faire.

Rôle de l’adulte

L'adulte est présent, attentif, prêt à intervenir et prêt aussi à prendre ses distances. Il s'agit d'être dans la non-intervention systématique, intimement liée à la dédramatisation. Cette attitude donne aux jeunes enfants l'opportunité de trouver par eux-mêmes des solutions, des modes d'expression, des propositions. C'est leur donner un message de confiance, source de responsabilisation. En tant qu'observateur, l'adulte se retire de l'espace, pour laisser toute action trouver sa résonance, comme les ricochets dans l'eau. C'est un bal, un appel où chaque jeune enfant et chaque adulte sont invités à danser, à improviser.

OBJECTIFS OU FONCTIONS EDUCATIVES

• Proposer un espace d’expression libre par le mouvement et accompagner les enfants. En effet, le jeune enfant bouge, il se déplace, il manifeste son univers intérieur par son corps pour son simple plaisir ou pour exprimer ce qu’il a encore du mal à dire ou ce qu’il ne veut ou ne peut dire. La liberté donnée aux mouvements répond ainsi à sa démarche. Favoriser l’expression de son langage intérieur et de ses aspirations les plus personnelles est constructif pour le développement de son autonomie : c’est l’accompagner à être lui-même, dans le processus de connaissance et d’affirmation de soi.
• Inviter les enfants à partager un moment de danse à partir du jeu. « C’est en jouant, et seulement en jouant que l’individu, enfant comme adulte, est capable d’être créatif et d’utiliser sa personnalité toute entière » précise D.W WINNICOT, dans Jeu et réalité : l’espace potentiel.

Le jeune enfant est dans la spontanéité du mouvement et dans un engouement naturel pour la danse. Le corps en mouvement est son premier moyen d’expression et c’est la première matière de la danse. C’est une expression spontanée de son imaginaire. Laisser le jeune enfant entrer en relation avec son corps c’est lui proposer le jeu comme acte créatif, c’est faire une passerelle entre le jeu et la danse.

CALENDRIER DE L’INTERVENTION

• Volume horaire : 17 heures. 
• Elaboration du Projet Commun : 12.10.05 et 14.10.05.
• En direction de l’équipe :
  
  • 06.01.06 : Présentation du projet commun à toute l'équipe.
  • 09.06.06 : Bilan équipe/artiste.

• En direction des parents :
  
  • Panneau de présentation des ateliers, de l'association réalisé par Véronik.
  • Tableau des dates, de la composition des groupes d'enfants et des adultes accompagnants.
  • Vidéo en boucle, dans le hall d’entrée et photos.
  • 04.04.06 : Séance de sensibilisation d’1h30, en soirée.

• En direction des enfants :
  
  • 8 Mardis pendant 1 heure 30, soit 12 heures, de Janvier à Mai 2006.
  • Continuité des ateliers, en l'absence de l'Artiste.

VALORISATION

• 02.06.06, à l’Auditorium, vers 16 :00.
• Interface entre les enfants, les parents, l’équipe et l’artiste.
• Ce qui reste important dans la démarche c’est la gratuité du geste, sans production relative à un spectacle. C’est en cela qu’en terme de valorisation, un atelier sera proposé, au cours duquel tous les acteurs concernés auront le choix d’y participer ou non.
• Ainsi, cet atelier sera l’occasion de partager un moment, « une danse faite non pour être belle, pour être vue, mais d’abord pour être vécue dans sa dimension intime et collective. Une danse liée à l’exploration des gestes, attitudes et actions naturelles de l’enfant, inspirée de sa manière de vivre », conforte M. JARDINE dans Le jeune enfant, son corps, le mouvement et la danse,  paru aux éditions Eres en 1996.

CONCLUSION

• C’est le propre des Projets d’éveil Culturel et Artistique, que d’offrir ces deux dimensions, que sont l’épanouissement personnel, par le biais de moyens d’expression et l’ouverture sur l’Ailleurs.
• Notre démarche consiste à ouvrir un espace ludique, un univers de créativité pour :
  
  • Donner à l'enfant l'occasion de s'exprimer librement et spontanément par le mouvement et de s’ouvrir au monde culturel (Autrui et la Culture).
  • Inviter l’enfant à se densifier, à risquer, à laisser vibrer, à jubiler, à reconnaître et transcender la séparation du dehors et du dedans, du Je et de l’Autre, à laisser fleurir ses sens et son cœur », comme le souligne M. JARDINE dans Le jeune enfant, son corps, le mouvement et la danse,  paru aux éditions Eres en 1996.

• Ainsi, grâce aux outils que nous proposons, à cette passerelle entre l’intime et le social, nous accompagnons ensemble les enfants dans les processus :
  • De l’affirmation de soi, de l’estime de soi (valeurs, capacités et limites), qui mènent à l’esprit critique et au libre-arbitre.
  • De la reconnaissance d’autrui et du sentiment d’appartenance à un groupe, qui mène à l’altruisme et à la citoyenneté.

• Ce projet a été écrit par l'artiste Véronik De Bisschop et  Freia.
• Voir aussi:  Avant -projet ARTAM " A la découverte de soi, d'autrui et de l'ailleurs... ", écrit par freia pour présenter les objectifs à l'équipe