Projet éducatif du JEM - La stimulation des sens

III. La stimulation des sens

Après avoir observé les enfants et analysé leurs besoins, nous pratiquons une prise en charge fondée sur la stimulation des sens par le biais de la stimulation basale et la stimulation sensori-motrice.

La stimulation basale

Cette stimulation cherche à augmenter la perception globale que l’enfant à de lui-même. L’enfant ne subit pas la stimulation passivement, il s’agit d’activités faites ensemble enfant / adulte. Elles peuvent être très minimes au départ, voire imperceptible à l’observateur.
Le point de départ de la stimulation basale est d’encourager l’enfant à découvrir son propre corps, ce qu’il est et ses propres possibilités.
En raison de son handicap, l’enfant ne peut faire seul certaines expériences primaires. Il paraît important de lui permettre de faire ces expériences dans son corps par des propositions appropriées.
Cette stimulation est pratiquée au quotidien. Nous échangeons avec l’enfant par le mouvement, la proximité et les activités communes.

La prise en charge sensorielle se base sur un ensemble de stimulations (globales ou ciblées) du corps de l’enfant et vise à rendre l'enfant actif à sa mesure.

Aux enfants dont la pathologie est évolutive elle permet, par la stimulations vestibulaire, vibratoire, la stimulation basale, de sentir leurs corps, ses limites, et de créer en eux des émotions.

Aux autres enfants elle propose un ensemble de stimulations sensorielles qui va les aider à élargir leurs champs d'expérience et ainsi à appréhender différemment leur environnement et à agir à leur mesure sur celui-ci.

Le corps de l’enfant est vraiment à sa disposition. Avec son corps l’enfant collectionne ses expériences, avec lui il s’exprime, il existe. Mais c’est aussi dans ce corps que se matérialise son handicap, ses limites.

La stimulation corporelle 

• Elle inclut toutes les stimulations possibles par la surface du corps.
• Elle a pour but la perception du corps, sa limite. Ce corps dont l’enfant à besoin pour établir le contact avec l’autre et l’environnement.

Le geste doit être ferme, l’enfant a besoin de recevoir des informations précises dès le premier touché. La stimulation corporelle se pratique au sol. Nous installons confortablement l’enfant contre nous ou dans une position qui soit de détente. Différents matériaux sont utilisés de façon à bien différencier les perceptions. Ces matériaux allant de souple au dur, du chaud au froid, du lisse au visqueux peuvent être de l’huile de massage, des textiles de nature différente, des graines, de l’eau, un sèche cheveux, des paillassons… Ceux-ci peuvent donner à l’enfant des sensations intenses.. L’enfant a besoin de stimulations très différenciées pour pouvoir les reconnaître.
Le corps de l’enfant n’est pas touché superficiellement. Avec ces différentes textures nous prenons soins d’entourer les membres, de les enserrer, les envelopper. Par une certaine pression l’enfant arrive à prendre conscience de son corps en entier grâce à une sensibilité en profondeur.
La pression de tous les côtés en même temps donne la sensation du corps.

L’enfant n’a pas besoin de stimulation sur tout son corps à chaque séance. Nous prenons soin cependant de ne pas stimuler des parties trop petites par exemple le pied ou la main, sinon l’enfant perdra de vue la globalité de son corps

Quelques exemples:

• L’eau : L’enfant est entièrement ou partiellement installé sans une petite baignoire, selon les parties du corps que nous souhaitons stimuler. Afin qu’il y ait stimulation nous proposons des eaux à différente température, des petits jets, des objets flottants … 
• La brosse : La peau de l’enfant est brassée, caressée avec des brosses de textures variées plusmoins dures. Brosse de soin du visage en soie, brosse à cheveux souple ou moyennement dure. 
• Le sèche cheveux et ventilateur : La chaleur variable de ces deux appareilsapportebeaucoup en sensation et émotion à l’enfant. Ainsi il est possible de jouer sur la sensation chaud/ froid en l’accentuant par un léger voile humide de brumisateur. Quelle que soit la partie du corps humidifiée, lorsque l’air arrive sur l’enfant, celui si réagit d’autant plus qu’il sent encore davantage son corps par l’effet du froid ressenti à ce moment la.  
• L’arrosage : Avec des graines, des haricots, du sable, des graines synthétique ….Nous arrosons une partie de corps de l’enfants. Afin que cette stimulation soit encore plus profonde et selon le but recherché, nous associons l’eau et l’arrosage.

Par exemple : Le but est de mettre l’enfant debout ou de le maintenir debout pour son bien être ou dans le cadre d’une activité. Dans un premier temps nous stimulerons les pieds de l’enfant ses chevilles et jambes.
Afin d’aider l’enfant à prendre conscience de ses pieds nous lui proposerons un temps de stimulation de ses membres inférieurs par l’eau ; bassines remplies d’eau à des températures différentes, arrosage de graine et friction pour les retirer, massage profond avec de la crème ou une huile.

La stimulation vibratoire

Elle est intéressante pour l’enfant car elle lui fait découvrir et sentir son ossature, son squelette, d’une manière particulière. Elle peut également, dans le cadre de certaines activités, encourager l’enfant à produire des sons personnels.

Moyens 

• La voix : elle nous laisse sentir des vibrations par le squelette. Afin que cette vibration puisseêtre perçue par l’enfant il convient de le prendre bien contre soi, adossé contre lui, sa tête contre notre tête. La stimulation par la voix inclus le touché, la respiration et même les battements du cœur. 
• Le coussin de massage : les vibrations se transmettent le long des os longs de l’enfant, de ses hanches et ses genoux. Par les vibrations l’enfant découvre son corps propre dans des régions bien précises. Le coussin de massage permet stimuler la région entre les genoux et les hanches

Les stimulations vibratoires provenant d’objets plus petits favorisent le toucher et la préhension.

• Le gros ballon : l’enfant est couché ventre contre le ballon. L’adulte prend soin de l’entourer afin que l’enfant puisse ressentir dans son corps les vibrations émises par l’adulte et répercutées par le ballon. Possibilité de jeux vocaux. 
• Le matelas à eau : L’enfant est confortablement installé. L’adulte applique sur le matelas à eau des objets vibrants. Ces vibrations rayonnent sur tout le matelas, et par ce moyen elles vont rencontrer le corps de l’enfant qui est en contact parfait avec celui ci. Cette expression de la vibration étant une expérience corporelle supplémentaire.

Les vibrations produites de manière adéquate aident l’enfant a sentir son ossature et ainsi à apprécier la longueur et le volume du corps propre. C’est un préalable important pour pouvoir sentir la modification du corps à travers les mouvements.

La stimulation vestibulaire

Avec cette stimulation nous nous reportons à des expériences motrices familières. En font partie les modifications de positions dans l’espace, les bercements rythmés, les rotations dans l’espace.

Par quels moyens :

• L’enfant est couché sur le dos, nous lui faisons faire de légers balancements autour de l’axe longitudinal du corps. 
• L’enfant est installé dans une toupie. Dans ce bassin, en forme de cône, il est installé en toute sécurité. Il peut expérimenter des mouvements de balancements d’avant en arrière. Il peut aussi donner lui-même des impulsions pour obtenir un balancement. De manière générale nous accompagnons l’enfant en gérant le mouvement. Ce dernier ainsi sécurisé par notre présence, mais aussi en contact avec la toupie, profite bien de l’expérience. 
• Assis sur le rouleau avec l’enfant nous l’accompagnons en donnant de légères impulsions pour permettre un balancement latéral, tout en exerçant un contrôle de son corps. Le rouleau permet aussi de travailler dans différentes positions par exemple sur le ventre. 
• L’enfant est assis sur le ballon. Cette stimulation s’adresse plus particulièrement aux enfants ayant un certain contrôle de la tête et du tronc. Elle permet aussi l’acquisition, aux enfants en voie d’apprentissage, de ce contrôle. L’adulte exerce quelques mouvements latéraux sur le ballon, l’enfant recherche l’équilibre (en changeant ses appuis) et ressent le mouvement. 
• Le hamac : il permet une position légèrement courbée, position bien adoptée par les enfants. Ces balancements calme l’enfant lorsqu’il est agité. IL permet sous contrôle de l’adulte d’être un moyen dynamique ; les balancements pouvant être rapides, lents, sous forme de rotation. Mouvements qui entraînent l’enfant à bouger par ses moyens physiques personnels, à exprimer des sons, des émotions.