Projet éducatif du JEM - Autres stimulations

IV. Autres stimulations

La mobilisation comme expérience motrice:

Il s’agit d’utiliser l’amplitude des articulations. Par ces mouvements, ont obtient un assouplissement des articulations, et à travers la combinaison d’assouplissement et de mouvements on permet une expérience corporelle. L’enfant est confortablement installé. Nous commençons par les pieds puis les orteils, les genoux, les hanches, le bassin, la colonne vertébrale et les doigts, poignets, les coudes, les épaules, la colonne pour terminer par la tête. Nous essayons de faire tous ces mouvements possibles en respectant les limites de l’articulation et en bougeant prudemment. Tous les mouvements sont répétés plusieurs fois. Les articulations sont mobilisées de façon symétrique. La partie touchée est nommée, l’acte verbalisé et l’enfant concerné.

Le massage :

Nous stimulons des parties du corps souvent négligées, tel que le dos. Le massage de relaxation se pratique au sol pour les uns ou assis sur un coussin à encoche pour d’autre. Il a pour but principal la détente et dans un deuxième temps il, s’inscrit dans la démarche de prise de conscience de la partie massée.

La stimulation Auditive :

Elle s’inscrit dans un contexte de communication. Il est important d’observer l’enfant de façon à pouvoir lui réponde. L’enfant à besoin d’entendre et de voir qu’il est entendu et qu’il peut produire un effet sur l’autre. La stimulation auditive a pour but de lui montrer qu’il est puisqu’il est entendu, de lui faire saisir, sentir, une ambiance, une intention au travers de l’intonation de la voix. La stimulation auditive est aussi une expérience vibratoire : par le moyen de divers objets acoustiques, instruments à musique, planche de résonance. L’objet est mis directement en contact avec la peau de l’enfant. Il y a également tous les bruits du quotidien que l’on perçoit avec ses oreilles.

Le corps de l’enfant perçoit les vibrations, ainsi il peut aussi ressentir les rythmes respiratoires, les voix des adultes et enfants, les vibrations de sa propre voix et pourra si cela lui fait plaisir prolonger   cette sensation. Cela peut également devenir l’occasion d’un échange entre l’adulte et l’enfant, chacun émettant des sons à tour de rôle, ces sons peuvent être amplifiés lorsque l’adulte retourne la toupie et s’en sert comme un toit au-dessus de lui et de l’enfant. La toupie servant de caisse de résonance.

Dans le groupe nous proposons, la pratique de musique avec instruments, l’écoute de diverses musiques appropriées à la situation, des chants, comptines et histoires, nous verbalisation de nos actes, des stimulations auditives dans le cadre de la prise en charge individuelle (toupie), des jeux vibratoires par le biais du corps à corps. Jeux de nourrices et maternage.

La stimulation visuelle :

L’enfant est particulièrement sensible a son environnement, ainsi ce qu’il voit crée en lui des émotions. Des couleurs éclatantes, une situation vue déclencheront une réaction. Le regard de l’enfant a besoin d’être attiré afin qu’il puisse s’ouvrir à son environnement. Les acuités visuelles des enfants accueillis au groupe médico-éducatif 1 nécessite quelques adaptations de notre part afin que l’enfant soit stimulé par ce qu’il voit.

 Cette stimulation se fait par :

• L’expression gestuelle, les mimiques du visage….
• L’utilisation de certaines textures contrastées (ex : Vichy)
• L’utilisation de jeux de lumières et jeux lumineux.
• La décoration des locaux : création de mobiles, décorations en couleurs vives…..

La stimulation olfactive :

Les voies olfactives transportent les impressions olfactives de la muqueuse nasale vers le centre de l’olfaction. Ainsi les odeurs créent des émotions agréables ou de rejet, des sentiments de bien être ou d’irritation. Ainsi nous avons observé qu’un parfum floral sillonnant le groupe est agréable a l’enfant et aux adultes qui peuvent y entrer. Nous aimons également demander aux parents de parfumer un foulard ou autre vêtement porté que l’enfant puisse avoir avec lui ou dans le cas échéant que nous puissions lui donner comme objet de consolation.
D’autres odeurs invitent à la gourmandise et à l’excitation des papilles gustatives, s’y mêle peut être aussi le souvenir d’un gâteau fait à la maison par maman ou encore le souvenir d’odeurfamilière de cuisine.

Pour stimuler les voies olfactives des enfants nous faisons atelier cuisine tous les 15 jours.
Dans le cadre d’une activité plus ciblée nous nous servons d’essences naturelles.
Nous pouvons proposer également des jeux d’odeur, l’objet du jeu étant que l’odeur crée chez l’enfant une réaction aussi minime soit -elle.

La stimulation tactile:

C’est en notre peau que réside notre sens du toucher. Les zones sont plus ou moins sensibles. Ainsi le bout des doigts est plus sensible que le dos.
Afin qu’il y ait stimulation au niveau de la peau, il faut qu’il y ait des changements que la peau puisse enregistrer ; pression, température, textures variées car au bout d’un moment la peau s’adapte aux stimulations et répond moins.

Ainsi nous proposons aux enfants toutes sortes d’activités sensorielles dans le cadre de la stimulation basale ou sensori-motrice ; celles ci ayant pour la première la notion corporelle globale et pour la seconde la stimulation de membres en particulier, ex : les pieds
Les activités manuelles et tactiles pratiquées dans le cadre de l’activité du même nom, ainsi que l’activité bricolage s’inscrivent également dans la stimulation tactile.

La stimulation gustative :

Chez l’enfant le goût est très important. La stimulation gustative aide l’enfant a discerner les goûts sucrés, les amères, les acides, les aigres. Ces goûts créent des sensations, des émotions, des attitudes ; positives comme le suçotent, un sourire de bien être ou négative comme le rejet de l’aliment, un réflexe nauséeux, une grimace. Ces stimulations aident l’enfant à former ses propres goûts. La stimulation gustative permet à l’enfant de se sentir être au même titre que les autres stimulations.

Dans le cadre de l’activité cuisine nous offrons à l’enfant un choix de goûts variés. Prenant soin que cette activité soit aussi la rencontre de nombreuses autres stimulations.

Ex : faire une salade de fruits frais

• Stimulation visuelle, les fruits sont devant eux sur la table.
• Stimulation tactile, l’enfant peut le toucher, l’éplucher, enlever l’intérieur…
• Stimulation olfactive, l’enfant porte le fruit a son nez ou à défaut nous lui amenons. La pièce embaume de l’odeur des clémentines…..
• Stimulation gustative, l’enfant porte ses doigts pleins de jus du fruit à la bouche. La salade est réalisée, après le repas elle sera partagée.
• Stimulation auditive, l’enfant entend l’adulte, écoute une consigne. Les enfants babillent autour de la table.

Nous sommes, comme vu dans le cas de l’activité cuisine, amenées à conjuguer plusieurs stimulations telles que visuelles et tactiles (jeux de manipulations lumineux) ou encore auditive et visuelle (piano dont les touches émettent de la lumière)…….

Ces stimulations conjuguées sont proposées après avoir observé l’enfant. Nous déterminons alors quelles stimulations conviendraient le mieux à l’enfant et seraient le plus à même de lui apporter plaisir et envie d’agir par lui-même sur son environnement proche.

Comme cité plus haut, afin qu’il y ait stimulation il est nécessaire de varier les stimulations. Compte tenu de la population accueillie dans ce groupe, nous prenons soin non seulement de varier les stimulations mais avant tout de les adapter en qualité et en temps à notre jeune, voire très jeune public.