La fonction du jeu symbolique - Psychologie affective

C- Au niveau de la psychologie affective avec Wallon :

1- Le chevauchement des stades : Etude des premiers stades :

L’enfant est d’abord confondu avec autrui et dépendant de l’autre. C’est cette confusion et cette dépendance qui le rend social.

0-3 mois : symbiose physiologique ou stade d’impulsivité motrice :
Symbiose physiologique car la dépendance à l’autre est totale, les satisfactions dépendent totalement de son entourage.
Le facteur humain joue un rôle essentiel.
Dans ce stade, il y a passage du physiologique au physique.
L’enfant ne fait pas la distinction entre les sensations internes et externes, ce qui entraîne la confusion totale entre lui et l’autre. Cette confusion est aussi renforcée par sa dépendance totale à l’autre.

3-9 mois : symbiose psychologique ou affective :
Prémices de l’émergence de la conscience de soi qui entraîne une différenciation progressive.
Privations, frustrations, attente : l’enfant va pouvoir associer ces manifestations et leur conséquence (cris, pleurs, …) aux effets qui en découlent sur l’autre (réaction). Il va pouvoir associer les deux et prendre conscience qu’il y a un autre (expérience de l’autre).
Il découvre donc qu’il va pouvoir agir sur autrui par l’émotion et le tonus postural.
Distinction de ce qui est de l’ordre de l’interne et de l’externe.
C’est donc l’ébauche du Moi, 1ère forme de conscience de soi.

9-18 mois : syncrétisme indifférencié :
Wallon parle de sociabilité incontinente
1er pas de la distinction moi/autrui
L’enfant prend conscience qu’il y a un autre mais il n’est pas encore complètement situé par rapport à l’autre
Pôle passif / pôle actif : l’enfant n’a pas conscience qu’il ne peut pas être à la fois actif et passif (faire et regarder faire), ce qui entraîne une confusion.

18-30 mois : syncrétisme différencié :
L’enfant commence à prendre conscience qu’il ne peut pas être à la fois (en même temps) le pôle actif et le pôle passif (se termine au stade suivant)
L’enfant par le biais de l’émotion va participer à l’action, au plaisir de l’autre en étant passif.
Il a de la compassion pour l’autre :
Sympathie centrifuge : l’enfant a de la compassion pour l’autre, il partage l’émotion de l’autre
Sympathie centripète : il s’implique dans la situation en la vivant pour lui-même (ex : un enfant tombe, on lui fait un pansement et l’autre tend son genou pour être soigné)

24-36 mois : stade des personnalités interchangeables :
Contrairement au stade du syncrétisme, l’enfant va participer avec l’autre à l’émotion qu’il ressent, mais elle va s’avérer différente de ce que ressent l’autre.
C’est par le moyen de l’imitation que l’enfant va pouvoir partager l’émotion de l’autre, lui faire comprendre qu’il partage ce qu’il vit
Wallon dit que ce stade traduit l’état de dispersion qui précède le moment où l’enfant saura identifier solidairement sa personnalité et celle d’autrui. Il ne maîtrise donc pas encore complètement la distinction entre moi et autrui.

2- La part de l’affectivité dans le développement et les apprentissages :

Wallon met l’accent sur le social. Dès la naissance, le bébé est capable de provoquer des interactions.
Les apprentissages se font en relation avec l’autre.
La qualité du milieu, de l’environnement va conditionner les apprentissages de l’enfant.
L’outil des apprentissages pour l’enfant, selon Wallon, est l’imitation, qui est une réaction sociale.