Moi et les autres - Eveil à la sensorialité

Eveil à la sensorialité

L’éveil au goût, aux saveurs

Le goût est le sens de tous les sens, le premier dont est doté le fœtus. Ce sens fait appel à tous les autres : la vue, l’odorat, l’ouie, le toucher pour former une perception globale de l’environnement.
Le goût s’éduque, se travaille, s’enrichit et il est source de plaisir infini.

• Mettre en place un atelier cuisine (préparation de salé, de sucré, de crudité, de réalisations simples et concrètes, dégustées par les enfants).
• Proposer des sorties au marché.
• Profiter des fêtes traditionnelles, où se mêlent culture et art culinaire, pour réaliser des plats inhabituels, des mets d’ailleurs.
• Réaliser des fiches cuisine à l’intention des parents.

• Découverte des différentes saveurs.
• Manipuler divers ingrédients.
• Découvrir le plaisir de cuisiner, de partager ce moment et de déguster ensemble.

Les bienfaits de l’eau

Dès les premiers jours de sa vie intra-utérine, le bébé fait de l’eau son milieu de vie. Après sa naissance, il retrouve dans son bain les sensations sécurisantes du milieu aquatique ; l’eau étant propice à l’éveil sensori-moteur, où la sensation de liberté prend tout son sens.

• Proposer des jeux d’eau dans la pataugeoire.
• Proposer des jeux d’eau dans les coquilles, pour les plus petits.

• Proposer aux enfants un champ d’expériences et de découvertes riches et variées.
• Permettre aux enfants de s’épanouir tant sur le plan psychomoteur, que sensoriel et relationnel
• Permettre aux enfants de prendre conscience de l’espace, de maîtriser leurs appréhensions et leurs peurs.
• Favoriser la connaissance de soi et plus particulièrement du schéma corporel, de leur enveloppe, afin de consolider les bases de la confiance en soi, de l’estime de soi.

Les ateliers de psychomotricité

La psychomotricité représente une source essentielle de communication entre les adultes et les enfants.

• Offrir des espaces-temps d’expression libre, où la spontanéité prend toute sa valeur.
• Mettre l’accent sur les interactions entre le développement corporel et le développement psychique et sur les manifestations dans le comportement de l’enfant.
• Permettre aux enfants de s’épanouir, d’agir sur leur environnement et d’entrer en relation avec autrui.
• Travailler sur la motricité globale, la motricité fine, le schéma corporel, l’organisation perceptive, spatiale, temporelle et la latéralité.
• Permettre aux enfants de prendre conscience de leur corps et de leurs capacités.

• Créer un environnement stimulant et adapté en organisant des ateliers divers axés sur la coordination des mouvements, l’équilibre, la dextérité manuelle, la coordination occulo-manuelle, l’image corporelle, la connaissance des parties du corps, les sensations, la mémoire, l’orientation dans l’espace et le temps.
• Proposer des ateliers guidés avec du matériel puisé dans l’environnement quotidien de l’enfant (tables, chaises, matelas, escaliers…) et détourné de sa fonction première.
• Proposer aux enfants d’évoluer en jeux libres (vélos, trotteurs, cerceaux…).

L’éveil sonore

Dès la vie intra-utérine, le bébé est bercé par les rythmes de sa mère. C’est un rythme au quotidien, un corps à corps, un cœur à cœur qui berce, apaise, rassure.
Dès la naissance, l’enfant réagit à la voix de sa mère.

• Sensibiliser les enfants aux rythmes d’ici et d’ailleurs et éveiller leur curiosité.
• Favoriser le plaisir du jeu vocal, prémisse du langage.
• Initier une écoute spécifique liant les sons et les déplacements dans l'espace.
• Favoriser les habiletés et les comportements sociaux.

• Proposer une approche du monde sonore (vocal et instrumental) par le biais d’ateliers.
• Proposer des ateliers pour les « bébés » autour des comptines, chansons, jeux de doigts et la manipulation d’instruments de musique.
• Proposer des ateliers pour les « moyens », où le sens social (échange, écoute d’autrui), les déplacements en musique sont sollicités.
• Proposer aux « grands », l’éventail des ateliers ci-dessus et aussi solliciter la concentration, l’attention et la mémoire.