Le Glossaire

"Bowlby affirme qu'il existe chez l'homme "une tendance originelle et permanente à entrer en contact avec autrui", qui prend généralement pour cible la mère. C'est l'attachement, qui est un "besoin primaire", au même titre que les besoins de nourriture ou de chaleur. La théorie de l'attachement primaire s'oppose à la conception freudienne de l'"étayage", pour laquelle le lien affectif se construit secondairement, à partir de l'expérience de la satisfaction des besoins".  L'attachement se met en place entre 0 et 1 an. C'est une nécessité pour l'enfant de développer une relation privilégiée avec son entourage, d'abord avec les adultes puis avec ses pairs. L'enfant va reproduire ses liens d'attachement dans d'autres milieux, de plus en plus larges et ce qu'il se sera approprié sera la base de communication avec autrui.

Source : La psychologie de l'enfant - C. LATERRASSE et A. BEAUMATIN - Ed. Milan,1998

"L'attachement naît des interactions réciproques entre un enfant et l'intervenante principale, que ce soit un parent ou n'importe quel autre intervenant à long terme. Un enfant qui voit qu'une ou des personnes lui apportent une «base sécuritaire» est capable d'explorer son monde en confiance et en sachant qu'il est protégé de tout ce qui peut être dangereux (Leiberman, 1991). Les interactions qu'il vit avec les personnes de confiance sont relativement homogènes, réconfortantes et prévisibles à la longue. De ces relations, l'enfant apprend: «On me comprend et je suis en sécurité». Les enfants qui établissent un attachement solide avec leurs intervenantes dès le plus jeune âge font preuve de meilleures compétences sociales et exploratoires que les enfants dont le lien n'est pas aussi riche.
Que se passe-t-il lorsque ces interactions positives permanentes font défaut à long terme? Le sens de maîtrise de la situation s'en trouve nettement diminué chez l'enfant. S'il apprend que ses besoins ne sont pas satisfaits, ce dernier a l'impression de n'avoir aucun impact sur le monde. Tout ce qui l'entoure devient donc imprévisible et désordonné, et ce sont ces valeurs qui l'inspireront dans son comportement. Il lui sera difficile de découvrir ses propres sentiments puisque personne ne les lui aura fait comprendre. L'étape de la compréhension des sentiments d'autrui représentera alors une tâche monumentale. Son concept de soi en souffrira également, car il aura appris que «personne ne l'écoute» et il en aura déduit: «Je ne vaux rien». Il arrive que les enfants mettent souvent à l'épreuve cette théorie ou cette image négative d'eux-mêmes en provoquant les personnes qui les entourent et en réalisant ainsi un «cercle de rejet» (Landy, 1991)"...

Source : Cet article, écrit par Sarah Uffelmann, a été publié dans Interaction (volume 14, no 3), la revue de la Fédération canadienne des services de garde à l'enfance.

Pour en savoir plus sur les interactions professionnelles/enfants et parents/enfants, référez-vous au site PetitMonde.com, site canadien qu'un des membres inscrits m'a conseillé, d'où cet article est tiré.