Le Glossaire

Le jeu est un mode de socialisation essentiel au développement de l’enfant. Il revêt des formes différentes selon les cultures. Dans la déclaration des droits de l’enfant, il est définit comme un droit au même titre que le « non-travail ». Il est alors donné au jeu une place spécifique dans l’éducation de l’enfant. Le jeu accompagne la vie humaine à tous les âges et sous toutes les latitudes.

Il existe deux classes de jeux :

• les jeux individuels : conquête du corps (jeux moteurs), conquêtes des choses (exemple : jeux de manipulation) et jeux de rôle (métaphore des personnes et des choses).
• les jeux sociaux : jeux d’imitation simple, jeux à rôles complémentaires, jeux combatifs.

Orientation plus sociologique :

Le jeu s’impose comme une activité « sérieuse, éducative, pédagogique », mais aussi de loisir, qui est indispensable au développement de l’enfant. Au souci éducatif s’associe celui de l’autonomie personnelle et de la sociabilité car les jeux tentent de répondre aux compétences requises socialement. Le jeu joue donc un rôle dans la construction de soi et dans la vie sociale.

Les jeux impliquent des interactions sociales qui permettent à l’enfant de prendre conscience de ce qu’il est, de qui il est tout en intégrant la norme collective. En permettant le passage  du geste au rôle, de l’action au symbole, du rôle isolé au système coordonné , le jeu assure le développement cognitif de l’enfant relié à la construction sociale de l’identité et de la réalité.

Les formes et les contenus du jeu sont différents d’un enfant à l’autre selon son milieu, son âge et son sexe. Les stéréotypes ont faibli malgré tout le jouet subit toujours une distinction de genre. Il a aussi montré que c’est surtout dans l’univers des jouets, où s’expérimente le « je », que l’enfant façonne son identité. Tandis que les jeux collectifs qui permettent d’expérimenter le nous, faciliteraient l’intégration au monde adulte.

Les jeux permettent aux enfants de s’essayer sans risque au monde contemporain à travers ces représentations miniatures de la société et de ses rôles. On pourrait voir le jeu comme un chemin parsemé d’obstacles reliant, à double sens, le monde des enfants à celui des adultes.

Orientation plus psychologique :

Les enfants jouent d’avantage devant les autres avant de jouer les uns avec les autres. Puis en grandissant le jeu socialise.

Il y a une mise en ordre d’activités spontanées, organisées selon un système que l’enfant se propose à lui-même. Il existe dans le jeu une simultanéité entre liberté et règle ainsi qu’entre plaisir et règle.

Dans le jeu, l’enfant utilise une situation, la transforme, lui attribue des significations qui lui sont propres. Il essaye de contrôler la réalité, se donne l’illusion de contrôler la situation quand il en est dépossédé.

Le jeu se suffit à lui-même. C’est une activité spontanée source de plaisir.

L’enfant a des conduites exploratoires grâce au jeu et l’environnement doit permettre ces conduites.

La plupart des auteurs sont d’accord sur les considérations suivantes :

• Une certaine liberté est inhérente à l’activité ludique : le jeu ne peut être contraint, sous peine de perdre son caractère de jeu. C’est sur ce point qu’il diffère des conduites soumises aux contraintes de la réalité, immédiates ou distanciées.
• N’importe quelle activité peut donner lieu à des jeux, qu’elle relève des domaines psychomoteurs, cognitif, socio-relationnel, qu’elle s’exerce de façon solitaire ou à plusieurs, qu’elle utilise ou non des objets d’usage courant dans la vie quotidienne ou spécifiquement destinés à l’usage de jouets. Les mêmes activités peuvent aussi ne pas accéder au statut de jeu, si le sujet ne les accepte pas comme telles.
• Le jeu porte en lui-même sa finalité, c'est-à-dire qu’il ne saurait être soumis à des fins utilitaires qui lui soient extérieures. C’est en cela qu’il se différencie du travail, rétribué ou non.
• L’accord est total aussi quand au plaisir éprouvé par le joueur dans le jeu.

Le jeu chez l’enfant présente deux caractéristiques fondamentales. La première est la place très importante que le jeu occupe dans l’ensemble du temps de veille des enfants, particulièrement avant l’âge de l’obligation scolaire. La seconde est relative aux aspects chronologiques. En effet différents types de jeux apparaissent, corrélativement aux étapes du développement cognitif de l’enfant.

Définition proposé par : vio